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关于学习型党支部建设的路径的思考

2014-12-26 14:49:00  阅读数:   [字体: ]  字体颜色:
大庆检察院机关党委  赵云伟

    学习型党支部建设,是新时期党建的新要求,是检察人员的重要的组织化的学习平台。
    一、“学习”的涵义
    学习型支部中的“学习”,并非一般意义上的学习,它不同于我们平时所说的政治学习,而是一个全新的学习概念,有其特定的含义。一是强调“为己之学”,学习不是装点门面,而是为了提高自身,不仅是提高工作的方法、技能,更是提升思想、道德,提升综合素质。二是强调“终身学习”。“知识改变命运,学习创造未来”;“学习是唯一取之不尽的可再生资源”;学习不仅是为了谋生,而且是为了创造生活。终身学习是我们为应对扑面而来的信息社会、知识社会的挑战在精神准备与智力储备上的一种必须选择,是为获得全面发展与不断完善而采纳的一种新的生活方式。三是强调“全过程学习”。学习必须贯穿于工作、生活的整个过程之中。不能把学习与工作、生活割裂开,应强调边学习边准备,边学习边计划,边学习边推行,边学习边生活,提高工作、生活质量。四是强调“团队精神”。不但重视个人学习和个人智力的开发,更重要的是提高团队核心竞争力的共同学习,是一种团队中成员之间有充分交流、能产生可持续性绩效的学习。五是强调“在实践中学习”。将先进的理论与实际工作、生活紧密地结合在一起,创造性地加以运用,干在工作一线,学在工作一线,锻炼成长在工作一线,在生活中学,学习生活,在生活实践中完善自我。
    二、我院学习型党支部建设存在的问题
    一是干警对学习的重要性认识不足。自觉学习、善于学习是学习型党支部建设的基本要求。但我们仍有不少干警思想认识上有偏差,律己意识不强:(1)以工作忙而荒废学习的思想很普遍,检察机关工作任务繁杂,工作压力大,有不少干警缺乏终身学习的观念和意识,没有充分认识到学习、工作、生活三位一体的辩证关系;(2)“虚”的思想,一些检察干警认为理论学习是“空对空”,缺乏学习的紧迫感、压力感;(3)“满”的思想,部分检察干警参加工作时间长,在工作中凭经验办案,由于知识得不到更新,实际上是在吃老本,办事办案永远在低质量低水平徘徊。
    二是学习制度落实不到位。院检察机关党委已经基本建立了学习制度,但在具体的执行中,存在对学习消极应付、走过场的现象,难以做到时间、场地、精力“三集中”。部分干警认为政治理论学习太空,对业务工作没有什么指导意义,学习时间又经常与业务工作有冲突,不得不延期,甚至取消,致使学习时间难以保证,学习任务难以落实、学习质量难以提高,纪律松弛、要求降低,严重弱化了学习型党支部的建设。
    三是学习内容比较单一。不少干警学习面狭窄,偏重业务知识的学习和深造,很少根据新形势、新任务的需要,扎实深入地学习马克思主义理论,学习党的历史和现代化建设所需要经济、政治、文化、科技、社会和国际知识,更不用说通过学习提高道德修养素质。由于忽视理论学习,钻研理论积极性不高,学习风气不浓,以致政治鉴别力和政治敏感性不强,直接影响了工作能力、工作质量和工作效率。
    四是理论联系实际不够。学习型党支部建设是一项系统工程,不应把它与具体的检察业务工作割裂开来。但在不少干警认为理论学习与指导开展实际工作基本上是脱节的,学了用不上。同时,不少干警学习存在实用主义倾向,要用什么才去学什么,与工作联系密切的才学,弱化理论学习成果的转化,不把学习作为提高综合素养的重要手段。
    三、学习型党支部建设的路径
针对存在的上述问题,对学习型党支部建设的路径进行了初步的探索。
    一、深化思想认识,以转变学习观念为先行。
    自觉学习、善于学习是推进学习型党支部建设的基本要求。要使大家深刻认识到学习是一种重要的能力素质,学习的过程就是理论水平、思想水平、政治水平和道德修养不断提升的过程。学习是解决新形势下新情况新问题的迫切要求。一方面,我国已步入社会转型期,政治、经济、文化、社会各方面都发生了翻天覆地的变化。传统和非传统问题、国内和国外问题交织在一起,错综复杂。我们所面临的理论和实践问题越来越复杂,仅仅依靠积累的经验已经远远不能应对实践,只有牢固树立危机意识,在居安思危中不断地变革自己、提高自己才能紧跟时代步伐,勇立时代潮头。另一方面,必须要转变学习观念。只有先从观念上认识到学习已成为个人生存和发展的基本条件,才有可能真正发挥学习积极性,变被动学习为主动学习,变要我学为我要学。才能牢固树立科学的学习理念。
    通过支部建立共同的价值取向,培育支部成员的认同感和归属感,使成员之间建立起相互学习、相互帮助的良好人际关系,建立和谐的组织文化,为党员学习创造一个良好的学习氛围和外部环境。
    二、丰富学习内容,以创新学习载体为途径。
    学习型党支部建设没有既成的套路,既要借鉴成功经验,又要善于开拓创新,特别是要结合实际,努力探索丰富多彩的学习内容和适合自身特点的方式方法,探索新形势下组织学习的特点和规律,积极创新学习载体,着力活化学习形式,激发全处党员干部的学习热情,提升整体学习效果。
    一是要让学习内容更丰富,重视理论与调研相结合。深入实际,调查研究,向实践学习,了解关心人民群众最关心最直接最现实的利益问题,提高解决实际问题的能力。
    二是要使学习途径多元化,建设创新型学习平台。积极搭建学习平台,通过开展网上学习、在线互动学习交流、疑难案件研讨,创办各类学习论坛、学术研究小组、业务研讨园地、推荐好书等多种形式,拓宽党员干部学习的渠道。要不断加强研究式、体验式学习,把学习由室内延伸到室外,把研讨由课堂延伸到现场。发挥传统阵地与现代传媒互补优势,利用现代化科技手段进行多元化教育。
    三是要依靠现代网络科技,利用新型学习载体。党员队伍的年轻化、知识化程度越来越高,党员中的“网民”越来越多,对互联网的依赖性越来越大。这就要求我们必须适应新变化,主动利用互联网加强和改进党员的学习、教育和管理。通过数字图书馆、数字出版物等网络学习教育平台建设,定期发布相关信息,建立和形成一个开放性的、学习性的、成长型的通畅迅速的知识流,为大家提供便利而有效的获取信息的手段,以增加党员互动对象的流动性,使知识共享保持活力。必须坚持以人为本,要着眼于人的全面发展和综合素质的提高,创新学习载体,建立创新型学习平台,营造浓厚学习氛围,激发和调动全员终身学习的积极性,增强学习效果。
    三、突出学风建设,以推进学以致用为指引。
    学习的目的全在于应用。通过学习,推动大家解决思想问题、提升能力素质、提高道德修养是学习型党支部建设的出发点和落脚点,也是衡量学习型党支部建设成效的重要标准。因此,必须大力弘扬理论联系实际的优良学风。
    一是在提高理论素养上下功夫,学以增智。要着眼提高理论素质,突出抓好理论武装这一首要任务,要在学习当中提高明辨是非,审时度势,驾驭矛盾,统揽全局的能力。学习型党支部建设就是要通过学习中国特色社会主义共同理想,使广大党员、干部自觉践行党的理论路线和方针政策,高举中国特色社会主义伟大旗帜,继续解放思想,坚持改革开放,推动科学发展,促进社会和谐。
    二是在提高修养上下功夫,学以养德。深入开展社会主义核心价值体系学习教育,学习人类文明的优秀成果、伟大经典,引导大家树立正确的世界观、人生观、价值观,增强大局意识、责任意识,重品行、作高素质的检察人员。
    三是在提高工作能力上下功夫,学以创业。关注大家对知识的应用是党支部知识管理的一项要务。要把知识管理的关注重点从以积累、沉淀知识为主变为以应用知识为主。要紧密联系工作发展实际,引导大家把向书本学习、向实践学习、向群众学习统一起来,善于带着问题学、结合实际工作学,从丰富生动的实践中汲取营养、提升智慧,不断提升运用科学理论研究分析解决实际问题的能力,真正把建设学习型党支部的过程变成推动检察工作的过程,变成提高工作能力和本领的过程。
    四、保障长效机制,以建设制度环境为动力。
    推进学习型党支部建设,不仅要从思想上强调,而且还要通过组织化的学习平台,运用一切手段调动大家学习的积极性,激活大家自觉学习的原动力,创造一种赶帮互学、人人学习的良好氛围。因此,必须坚持制度建设先行,建立健全科学完善的长效机制,做到用制度管学习、促学习,促进学习常态化、规范化。
    一是建立健全管理机制。要切实加强学习制度建设,建立健全集中学习和交流、“三会一课”、培训、调查研究等学习制度,形成支部学习的制度体系,努力形成不断学习、自觉学习的约束机制。
    二是建立健全激励保障机制。要把学习实效作为判断干部素质、认定干部绩效的重要条件,与评先评优、绩效考核、干部升降挂起钩来,通过给予必要物质奖励,以树立正确的学习导向,激发大家的学习热情,发挥其最大的潜力。
    三是建立健全考评机制。要完善学习型党支部建设成效考评制度,量化考核内容,创新考核办法,完善考核措施,切实把学习型党支部建设工作情况作为党建评优的重要内容,使学习型党支部建设由“软任务”变成“硬约束”,落实到各个方面。
    五、发挥组织职能,以创建团队学习为关键。
    学习型党支部建设强调的学习,是有组织的学习,是把支部成员组织起来、围绕共同愿望进行的团队学习。
    一是发挥党组织的服务作用,切实推动学习协调有序开展。做好学习的服务工作,及时整理提供学习资料,加强干警学习的交流和联系,扩大学习成效。为大家学习提供优质服务,定期推荐学习书目,组织开展学习交流。加强新形势下“三会一课”职能作用、活动方式、组织管理等方面的研究和创新,组织开展丰富多彩、行之有效的学习活动,营造党内终身学习、团队学习的组织环境,使党支部成为党员、干警学习教育的基础平台。
    二是形成交流互动机制,切实推动学习创新高效开展。
党支部组织的集体学习,长期固定在一定的范围内,交流对象有限,知识发展较难,使得知识共享处在较低层面上。为此,可积极探索创建非正式的学习团队,引导和允许大家针对知识的需求和根据对问题的兴趣组成非正式的学习团队或研讨小组等,并进行科学管理和引导,促进这些团队的知识活动与互动,推动学习的不断深入发展。
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